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其实，文言文一直是语文教学的重要组成部分。以教育出版社的《语文》课本为例，从小学六年级的《学弈》、《两小儿辩日》，到初中的《论语》十则、《曹刿论战》，再到高中的《兰亭集序》、《陈情表》，一批从浅入深、由易到难的文言文贯穿始终，高中生具备了基本的文言文阅读能力。方候袁公(刘义庆)一、代词.通“尔”汝,表示第二人称.可译为“你（的）”、“你们（的）”.例如：《项脊轩志》：“某所,而母立于兹.”[译]：“这儿,你的曾经过”.二、连词.⒈表示并列关系,所连两项在意思上不分主次、轻重,而是并列、并重的关系,可译为“和”、“及”、“又”、“并且”或不译.例如：《两小儿辩日》：“此不为远者小而近者大乎”[译]：“这不是远的小近的大吗?”⒉表示承接关系,所连两项在时间、或事理上承接,可译为“就”、“然后”、“来”、“便”等,或不译.例如：《论语为政》“温故而知新”[译]：“温习学过的知识进而知道新的道理”.⒊表示递进关系,后项意思比前项意思更近一层,可译为“而且”、“并且”等.例如：《论语学而》“学而时习之”[译]：“学了知识而且按一定的时间去复习”.⒋表示修饰关系,前项修饰后项,连接状语和中心语,可不译.例如：《愚公移山》：“河曲智叟笑而止之曰”[译]：“河曲有个智叟笑着劝阻愚公说”.⒌表示转折关系,所连两项在意思上相对或相反,可译为“却”、“但是”、“可是”等.例如：《狼》：“后狼止而前狼又至”[译]：“后面跟他的狼停住了,可是前面的那只狼又追上来了”.⒍表示假设关系,常连接分句中的主语和谓语,可译为“如果”、“假如”、“倘若”等.例如：《少年说》：“使举国之少年而果为少年也”[译]：“假使的青年人如果真的都成为有为的青年”.⒎因而、所以.例如：《荀子劝学》：“玉在山而草木润,渊生珠而崖不枯.”[译]：“玉石在山上所以草木润泽,深水潭生长珍珠因而山崖上草木不枯萎.”⒏如果.例如：《论语八佾》：“管氏而知礼,孰不知礼?”[译]：“如果说管仲懂得礼,那还有谁不懂得礼呢?”变压器护栏透光性能好，透光率  高达88%。而且在室外下，因

  曹摅（shū）字颜远，是谯国谯人。祖父名肇，（曾做）魏国的卫将军。曹摅时有孝道，好学并且很会写文章，太尉王衍见到他就（很）器重他，调（他）填补了临淄县令这个缺。这个县里有一个寡妇，赡养婆婆非常用心。婆婆认为她还，就劝她，让她改嫁，（可是）这个坚守节操不易其志。婆婆为了儿媳用心赡养她不肯改嫁这事深深地忧虑，（后）背着儿媳了。（于是）这家的亲属就告这个寡妇杀了婆婆，官府为（此）拷打审问，寡妇不能经受这般苦楚，就屈招自己有罪。案子将要判决，恰好遇上曹摅到了。曹摅了解这个有冤情后，再加以仔细分辨研究，将所有情况得清楚明白。当时人们都赞扬他英明。里有判死刑的囚犯，岁末除夕，曹摅视察，（看到这些犯人）很同情他们，说道：“你们不幸落到这样一个地方，怎么样？新的一年就要到了，人情看重的（就是这个时候），难道不想暂且回家看看吗？”众囚徒都痛哭着说道：“如果能暂且回家（看看），（便）死而无怨了。”曹摅将所有的门打开让犯人出来，限定日期让（他们）回来。曹摅的属下坚决反对，都说不行。曹摅说：“这些人虽然是小人，但讲义气，不会违背我跟他们的约定，我自会替各位承担这个责任的。”（后来这些死囚）到约定的时日，一个接一个地回来了，并没有违约的人，一县的人都叹服，称曹摅为圣君。以后曹摅入朝做了尚书郎，又转任洛阳县令，（因为他）仁爱宽厚明断是非，（所以）百姓都爱戴他。（有一次）当时天下大雪，宫门夜晚丢失了阻道的木行马，们四处查看，不知道行马到什么地方去了。曹摅派人将那些看门的士卒拘押起来，很多都说不应该这样。曹摅说：“宫廷警卫森严，不是外人敢偷盗的地方，一定是看门的士卒，因为天寒烤火去了才行马（或：一定是看门的士卒用行马烧火御寒了。）”追问看门的士卒，（他们）果然服罪。到齐王冏辅政的时候，曹摅与左思一起做记室督。冏曾经神色自若地问曹摅道：“天子被贼所逼，没有人能奋起救主的。是我率领天下的义兵兴复王室，辅佐朝廷，救助、振兴危难的时局，有人劝我回到齐地去，在你意下如何？”曹摅道：“扫平，挽救复兴国统，从古到今作为人臣的功劳没有比大王更的了。然而天下大道没有兴隆就没有衰退，世间万物没有强盛也就没有衰败，这不仅仅指，也是天理。（您）私下里先向我发问，我哪里敢不说心里话。希望大王处在高位时想着不安，在自满时想着谦虚，在百官中精挑细选，秉持公心摒弃私欲，推举贤才更进献善才，务必为朝廷找到能担负大业的栋梁之材，然后（您还是）用油脂涂好车轴用草料喂好马，向皇上深深地作个揖，（赶快）回到自己的齐国去吧，那样就会让朝廷与百姓同喜同庆，曹摅等也会感到很幸运。”齐王冏未能接受（曹摅的意见），终没有回去。