高中阶段教育要建立学展指导制度，以加强对学生目标管理、心理、学业等多方面的指导。在新高考改革的背景下，北京浩言健康科技有限公司秉承“为每个学生终身发展奠基、有效激发学生潜能”的宗旨，立足于学生对未来生涯的展望，构建以职业生涯规划、职业生涯测评、职业生涯课程、学业生涯规划、学业生涯测评为主体的职业、学业生涯教育规划指导体系，致力于帮助每一个学生找到适合自己的成长路径。
浩体云职业生涯规划系统指导学生进行职业探索与职业规划，提供化的职业测评工具、学科兴趣测评、学科能力评估与意向覆盖率的学科报告；提供的“职业信息库”、“大学库”、“库“；提供职业组合卡、职业彩虹图、家族生涯树等多种生涯训练；帮助学生认识自我、职业探索、选科决策，确立职业理想。 
学科报告
综合学科兴趣报告、学科能力报告、意向覆盖率等推荐给学生学科初选科目组合，为进一步选科决策提供一定的指导意见。 
生涯报告
生涯报告书从自我分析、职业分析、职业定位、计划实施、评估调整等几方面指导学生完成职业规划，并进行动态修正与调整。
MBTI理论背景简述
瑞士心理学家荣格(Carl Jung)认为：感知和判断是大脑的两大基本功能。大脑做决定的瞬间可以慢动作分解为两个阶段：感知阶段（又分为触觉感知阶段和直觉感知阶段）和判断阶段（又分为感性判断和理性判断阶段）。
为方便我们的理解，我们把大脑做出决定的瞬间直观想象为如下流程：（大脑获取信息后）触觉感知——直觉感知——感性判断——理性判断，后做出决定。 不过请记住实际上这一过程是在瞬间交织（并非想象中简单的线性）完成的。
虽然每个人的大脑做出决定的瞬间都要走这四个流程，但是不同的人在其中某个环节中的倾向程度不同（也可以理解为滞留时间长短不同）：有些人更倾向停留在触觉感知环节多一些，而直觉感知一带而过；有些人在判断环节，更倾向停留在感性判断多一些，理性判断一带而过。 此外，大脑的这两大基本功能还受到每个人的精力来源不同与生活方式差异的影响（由美国心理学家Katherine Cook Briggs 提出），终的决定就千差万别了。
经过多年的实践和不断优化，荣格的人格分类理论已成为目前国际上有数据支撑的性格分类模型的理论基础。
职业体验研学实践活动方案
遭从各年段的学生特质，融合学科内容，模拟职业工作情景，体认职业角色职业生活，为发现自己的专长，培养职业兴趣，助力学生升学。
职业预探索，指导选科选
融合职业劳动，理解职业劳动价值
培养职业兴趣，提高学习动力
丰富社会实践，为综合评价增色
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