钱丹塞恩青少年儿童心理咨询的本质是心灵感应心灵!”--刘聪文老师
这观点从平台发起到现在一直践行着!
我们的咨询辅导目的不是讲家庭教育或说教一些知识和技能,有时教育只是载体和工具。
教育的目的是借用知识和技能,唤醒心灵,唤醒生命。
教育是一个人在影响另一个人。特别是孩子,受父母、老师的言行举止与周边环境的影响。这是一个教育的基本规律。
然而,所有言行都只是表象。因此,对于教育者而言,在表象背后,更深层次的东西是什么?真正唤醒心灵,唤醒生命的又是什么?教育者的自我学习又应该学习些什么?
我想到的答案是领悟生命。
要成为一名合格的教育者,重要的一件事就是要能够“领悟生命”。
若教育者没有领悟生命,那么他也就不能活出生命。不能活出生命,也就不能唤醒生命。
教育者自身的觉醒就是生命本身的觉醒。生命觉醒之后,他才能领悟生命的意义。
如此,他才能把所学的知识应用起来让自己活出来。如此,他才能让他人和他一样活出来。如此,人类的生命才能生物本能的局限,才能真正得以延续。
当教育者领悟了生命,那么他对世界的感知与认知会就会变得更敏感更细腻,他不会再拘泥于头脑中的概念和理论,也不会再拘泥教育的技巧和方法,而是会用自己的生命去感受世间万物的生命,会用自己的生命去呼应世间万物的生命,会用自己的生命去聆听世间万物的生命。
如此一来,他才能体会和感受生命所承受的痛苦、纠结、无助、欢乐、平和、清晰…才能领悟到知识和理论对生命所产生的价值、作用与意义。
如此,他才能真正用生命去触碰被教育者的生命。如此,他才能做到心灵感应心灵。如此,教育才有可能真正发生。
正因如此,要成为教育者,那就先得唤醒自己的生命。毕竟,教育不是一个职业,教育实际上是在完成人类精神生命的延续。
孩子是生命未来的希望和种子。在教育中,我们与孩子一起,肩负着人类相同的使命。
那就是全体人类该如何在这个世界上持续生存与发展的问题。这需要我们一代一代去探索去创新,也需要我们每一个个体活在当下,去领悟生命的意义,活出生命的意义。
只要能活出自己的真实的生命,那么,我们每个人都是教育者。
为什么孩子不能去医院心理科?,你这个孩子,医院诊断抑郁,吃了药,还有在学校的种种问题,你要理一下,他身体是没问题的,没有做出伤害自己或别人的事,头脑是可以控制自己行为的,不是那种无意识,没办法控制自己的。就是说,他当下状态,人的生理,精神状态都是正常的。
第二,他所谓的问题,更多的是面对问题没办法解决,而且怕失败,怕家人担心,这个才是本质。
如何解决这个问题?家里担心钱的问题,或从小孩子过早懂事,很多自己不敢去尝试。
家人对他太大的期望,他感受到了,那怕不说,心里也背负太多无形的压力,当自己努力,但现实和努力相差太大,心里落差,想得多,这样就所谓的抑郁了。
如何解决当下问题?
放下期待,特别作为父母的我们,自己一直以来,为了什么?这么劳累,这么焦虑,这么煎熬?
为什么看到孩子这样,自己特别害怕,担心?
这担心背后是什么原因?
注意事项:
为了更好地提供心理咨询服务,让更多有需要的人获得帮助,我们有如下的规定:
1. 钱丹塞恩平台为贫困家庭或地区相关家长,青少年提供免费心理疏导。
2. 该平台为全国性服务平台,由于运营成本过大,适当收取一定费用。
3. 该网络服务主要针对青少年儿童心理而产生紧急情况、急需情绪缓解的人群。如您尚不符合这个情况描述,请将资源暂时留给更需要的人。
4. 我们将在相关法律和伦理约束下,对您的信息进行保密。
5. 根据每天的咨询安排来提供心理服务。若出现拥挤情况,将顺延安排,烦请留意信息。
如果你的孩子有以下的问题:
如果家长想搞清楚孩子问题,可以搜 钱丹塞恩 小程序 在线预约或加值班老师预约咨询。
钱丹塞恩心理咨询和医院心理科和传统线下咨询机构的区别,,孩子不用面对,在家或安全安静的环境,和孩子走心咨询,而不是传统咨询测试,走脑,分析,讲大道理。在咨询过程,我们把测试融入到聊天中,孩子无意识回答出来(这些性格测试,状态测试是我们核心发明专利),得出结果再一对一深度咨询。咨询完后效果可能出来了。孩子状态明显就不一样了。
第二,关于效果,咨询完后问孩子,感觉如何,或认可咨询老师八成以上的咨询效果吗,因为孩子问题不是感冒发烧,形成这样有很多原因。
第三,基于互相尊重和信任,特别是网上找到我们的,对我们知识,能力,智慧的付出,我们不会因为几百元而骗你,或忽悠你,我们每个咨询老师也有孩子,咨询老师除了在平台咨询,更多是身份可能是校长,老师,其它背景的或有大爱的家庭教育老师。
一直以来,我都没有思考过原始的重要的问题,我究竟为了谁而活,小时候为了爸爸妈妈,所谓的学习,听话,长大了。从来没考虑过感受,内心的感受,甚至把这个都埋藏心底,小时候真实的自己,随着长大,慢慢没有了。在乎别人的看法,所谓的面子,所谓的外在,不断的在找,却从来没有,或很少关注自己,内在的。头脑越来越强大,道理越来越多,但……
从今天开始,我要为了自己,真实而活,当我面对事情时的焦虑,恐惧,那不是我,那不是真实的我,经历的痛,经历的苦,经历的一切,都不会白费,更不知道自己如果活出来,成为真实的自己。
如果学生有学习障碍,一到学习的时候就控制不住的分心走神,磨蹭拖拉,学不进,记不住,本人也觉得这样不好,但自己控制不了,这是一到这时就有自动出现的焦虑烦躁情绪造成的,这种情绪不解决,什么样的学习方法,技巧,学习环境,辅导老师都不会提升成绩。
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这种消极的潜意识条件性厌学情绪的形成,是经历某些不如意的事情形成的,需要改变一些不合理认知,让学生在平静的时候学习,学习状态就会改变,再把这种积极的状态稳定住。