幼儿园户外攀爬架/攀爬梯/16件攀爬组合玩具厂家张经理。
可凡玩具有限公司成立于2015年，多年来一直致力于幼儿园玩教具生产销售，公司产品有；安吉玩具 幼儿园桌椅、儿童床、玩具柜、书包柜、碳化积木、攀爬组合、幼儿园滑梯，户外防腐木攀爬组合玩具等，
促进身体协调性
在孩子三到五岁时，是锻炼孩子身体协调性好的阶段，在这个阶段学习攀岩，有利于孩子手、脚、眼、身体的协调性。当小朋友选择爬上去的那一刻开始，为了继续攀爬，小朋友就得注意着前方需要抓住的地方，脚下需要踩住的地方以及下一步能走的路线，所以这是一个身心结合且需要高强度配合的一项训练，对孩子的身体协调性训练有着莫大的帮助。
协助探索和适应新环境
当孩子在往上爬的时候，他得思考，我下一步该走哪儿是安全的，是我可以承受的幅度与距离，所以会激发孩子自身的探索能力。而且攀爬到一定的高度，孩子看到的视角与他平时看到的视角是不一样的，这也有利于孩子认识并且适应新的环境。
有助于孩子注意力的集中
孩子在攀爬架上的时候，离开了地面，手与脚都附在攀爬架子上，无论是进还是退，都会集中注意力，需要集中注意力抓住踩住，需要集中注意力思考下一步该怎么走，需要集中注意力踩住抓稳，所以攀爬有助于孩子集中注意力。
幼儿园玩教具一站式采购。定制生产各类实木儿童家具张经理。
可凡玩具有限公司成立于2015年，多年来一直致力于幼儿园玩教具生产销售，公司产品有；安吉玩具 幼儿园桌椅、儿童床、玩具柜、书包柜、碳化积木、攀爬组合、幼儿园滑梯，户外防腐木攀爬组合玩具等，
1、松木家具的选材、设计及制造。松木属针叶林种，由于森林覆盖率高，所有的树木基本上没有经过人工修剪，使得在加工成材后，枝节部位留下的是自然生长的痕迹。在制成家具时，更能充分展现材料的真实、憨重及自然美感
2、大多数松木家具造型朴实大方、线条饱满流畅，少加雕饰的加工手法环保健康。
3、好的松木家具经过不定期的保养，一般使用寿命较长，说不定还可以当做传家宝一代代传下去呢！
4、的松木家具会散发出一种原木特有的气味儿，可能刚开始有的人会不太习惯，不过这正特殊气味儿对人体不但没害而且还有利于身体健康哦。
在家具的文化史册上，松木家具的创造者“北欧人”的创意功不可没，他们，把原本被过量树脂拥挤的速生树种经脱胎烘干变成板材，从而让松木以其朴实无华的质感，栩栩如生的纹理、清纯亮丽的色泽，把家居环境装点得素雅、纯静、融入与自然的和谐与安宁，因而松木家具被联合国人文部定为环保家具。松木家具在视觉上先“色”夺人。恬淡柔和的松木本色“天生丽质难自弃”让其他树种低眉俯首。不加雕饰的松木本色家具是自然风光、是自然风情，粗犷的纹理、细腻的线条，刚柔兼济。
幼儿园户外长廊架/幼儿园户外攀爬架/木制攀爬梯/儿童户外攀爬组合玩具张经理
可凡玩具有限公司成立于2015年，多年来一直致力于幼儿园玩教具生产销售，公司产品有；安吉玩具 幼儿园桌椅、儿童床、玩具柜、书包柜、碳化积木、攀爬组合、幼儿园滑梯，户外防腐木攀爬组合玩具等，提到抓早期教育、培养人才,人们往往先想到儿童的智力,教师分析学生,特别是家长谈论子女时,总关心孩子脑子笨不笨、记住多少字、计算能力强不强等,而对非智力因素的培养则比较忽视,我们说一个人的成功,除智力因素以外,还有一个与之相对应的非智力因素的问题,应该得到教师和家长的足够认识和应有的重视随着社会的进步科学技术的发展和人民生活水平的提高，越来越多的幼儿可以接受到良好的教育和的培养。幼儿的健康成长和全面发展，一直是人们所关注的焦点。过去，由于经济、文化等条件的限制，人们以传统智力作为幼儿发展水平的衡量标准，而忽视了对幼儿情绪智力的开发和研究。然而，大量的研究表明，情绪智力对幼儿的生活、学习和发展具有重要的影响。
一、情绪智力对幼儿发展的重要意义
1990年，美国心理学家萨洛维和梅耶发文就“如何对情绪、情感进行有效的控制”等问题进行探讨，情绪智力被提出，引起世人的关注。1995年，美国哈佛大学心理学博士丹尼尔·戈尔曼出版了《情绪智力》一书，将对情绪智力的关注推向高潮。2000年，心理学家巴昂主编的《情绪智力手册》，标志着情绪智力研究进入一个繁荣发展的新阶段。自情绪智力被明确提出以来，众多和学者经过20多年的研究，逐渐达成一致共识：对于个体的成功和发展而言，情绪智力远比传统智力更为重要。传统智力受先天遗传因素的影响更大，而情绪智力则是可以通过后天训练和培养的。
研究表明，幼儿期是情绪智力培养的关键期。幼儿情绪的发展关系到幼儿日后认知、意志、社交乃至整个人格的协调发展。这一时期，幼儿的情绪不稳定、易冲动、易受感染，并且智力活动、行为举止、互动形式等很容易受到情绪的支配和影响。因此，关注幼儿的情绪发展，培养幼儿觉察、表达和调控情绪的能力至关重要。
二、游戏对幼儿的重要作用
游戏，是幼儿成长和发展过程中不可或缺的一部分。幼儿在游戏中生活，在游戏中发展，游戏是幼儿的存在方式。
（一）游戏促进幼儿身体发育
身体的健康是幼儿全面发展的基础。幼儿期是幼儿身体成长发育的黄金时期，大多数的游戏都有幼儿身体运动的参与。幼儿在不同的游戏活动中，通过趣味性的操作和练习，不仅促进其骨骼肌肉的成熟、内脏器官的发育和神经系统的发展，还有利于其身体灵活性和平衡性的发展，促使其感觉器官和运动器官协调一致。
（二）游戏促进幼儿智力发展
智力的发展始于动作，动作的深化基于游戏。幼儿通过游戏活动对周围的世界进行感知、认识与操作，与周围的同伴进行沟通、交往与合作，从而发展自己的感知、注意、记忆、想象、思维、言语等智力因素。幼儿在游戏活动中，感知物品的特性，理解材料的用途，分析事物的关系，掌握交际的规律，提升言语表达与解决问题的能力，继而自觉开发智力。
（三）游戏满足幼儿情感需要
游戏可以使幼儿获得愉悦感和舒适感。在现实世界中，幼儿通过游戏为自己兴奋、快乐、惊奇、自信等积极情绪和伤心、紧张、焦虑、愤怒等消极情绪找到尽情宣泄和释放的安全途径。游戏满足了幼儿的情感需要，带给幼儿无尽的快乐与享受，使幼儿在游戏的海洋中尽情遨游，在游戏的乐土上纵横驰骋。
（四）游戏完善幼儿人格发展
游戏是幼儿社会交往的主要形式，人格发展的重要途径。对于幼儿来说，生活即游戏，游戏即生活。游戏的价值在于能够再现幼儿的生活世界。在游戏活动中，幼儿通过共同制订和遵守游戏规则，与其他小伙伴产生互动，学会相互理解、彼此适应、沟通协商、分工合作等社会技能。在这个过程中，幼儿的个性得到了充分的发展，社会化得到有力的展现。
三、游戏对幼儿情绪智力培养的重要作用
幼儿作为情绪和游戏主体，他们总是带着不同的情绪参与到游戏活动当中，而其情绪的变化往往也会受到游戏活动的影响。随着游戏环境和情景的变化，幼儿的情绪也会随之发生改变。通过游戏活动，可以培养幼儿丰富的情绪体验，教会幼儿调控情绪的技能。因此，游戏对于幼儿情绪智力的发展具有重要作用。
（一）提升幼儿感知与体验情绪的能力
感知与体验是情绪智力的源头和开端，是个体对外部情绪信息或内部心理变化的初感受。研究表明，幼儿感知和体验情绪的能力会随着年龄和见识的增长而逐步发展。幼儿在游戏中可以充分感受和体验各种情绪情感的冲击和交织，幼儿不仅能够觉察到自己的情绪，同时，也能够感受到他人的情绪。丹尼尔·戈尔曼经过研究发现，拥有体察和领悟他人感受能力的个体更容易与他人建立亲密、融洽的关系。2-3岁的幼儿已具备觉察他人情绪情感的能力，能在某种程度上理解并猜测他人的需要和感受，表现出一定的移情能力，但容易受他人情绪的影响。4-6岁的幼儿能够进一步觉察和认识他人的情绪情感，并做出相应的行为反应。然而，处于这一阶段的幼儿大多以自我为中心，容易以自己的想法和感受去推断和认识他人的情绪情感。在游戏活动中，幼儿享有自由选择、自主决策的权利，可以根据自己的想法与意愿来行动。例如，当幼儿用积木立搭建完成一所小房子时，他能体验到成功的成就感；当幼儿与同伴进行竞赛类游戏时，他既能感受到自己胜利（失败）的喜悦（失落）感，也能感受到同伴相对应的情绪情感。
幼儿在游戏活动中感知和体验到的情绪情感是多种多样的，有积极的也有消极的，但无论何种情绪情感都有利于丰富和发展幼儿的情绪智力。游戏活动，是幼儿感受自己情绪，觉察他人情绪好的途径与手段。
（二）提升幼儿评价与表达情绪的能力
情绪智力的评价与表达是在感知与体验的基础上发生的，是对被加工的情绪信息的输出过程。对情绪事件和信息的评价主要依赖于个体本身的价值取向和理解水平。情绪表达通过面部表情、言语和肢体动作等来呈现情绪信息。虽然情绪表达受情绪体验的影响，但有意识的情绪表达主要受情绪评价的制约。研究发现，2岁的幼儿开始对情绪产生的原因有一定的认知，3岁的幼儿已经能对情绪进行归因，4-6岁的幼儿对情绪产生原因的理解更具逻辑性。身体的发育和智力的发展使得绝大多数幼儿能够通过面部表情、言语或肢体动作清晰准确地理解他人的情绪和表达自己的情绪。
游戏本质上是自带情绪情感的活动，它不仅为幼儿提供了建构良好人际关系的环境，而且是幼儿情绪智力发展的温床。在游戏中，幼儿与同伴进行不同程度的交往、冲突与合作，他们能够感知自己的情绪、觉察他人的情绪，并根据自身的情绪认知评价外部事件、任务和活动的利弊，从而呈现出相应的情绪表达以达到自己的目的。游戏是真实与假象的集合体，既映射客观现实又反映想象世界，是幼儿生活经历和情绪情感的直接反映。游戏活动给幼儿提供了一个平台，让幼儿通过互动与沟通，对自己和他人的情绪，做出合理的原因解释，修正错误的情绪评价，进行适当的情绪表达。
（三）提升幼儿调节与控制情绪的能力
情绪的调节和控制是情绪智力的核心，是个体适应社会生活的技能。一般来说，2岁以下的幼儿还不具备情绪自控的能力，2岁左右幼儿的自控能力开始萌芽，3岁以后，幼儿基本都具备了自我控制能力，5-6岁的幼儿在知晓引起自己情绪原因的基础上，能随着游戏活动的要求，学会转移情绪。
在游戏中，幼儿难免会遇到各种各样的困难和问题，要使游戏顺利地进行下去，幼儿就需要学会调控情绪，设法解决问题。游戏的娱乐性和吸引性，使得幼儿愿意服从游戏角色，欣然接受规则约束，尽管在这一过程中，幼儿有抗争、有失落，却也在无形中改变了处世方式，锻炼了情绪调控的能力。在生活中，幼儿常常由于外界因素的影响，而产生一些不良的消极情绪，如果这些情绪长期积压得不到适当的宣泄，就会影响到幼儿的身心健康。因此，游戏便成为幼儿解决情感冲突，释放消极情绪的有效方式和手段。幼儿是游戏的主人，幼儿能够在游戏活动中通过与同伴、教师和家长的交往、合作和互动，观察并模仿他人的情绪经验，逐渐学会调节与控制自己的情绪。
四、结语《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，幼儿园教育要让幼儿“遵守幼儿园生活常规和日常秩序，情绪愉快、稳定，能有规律地生活，能识别自己和他人的情绪变化，主动表达并调节自己的情绪。”可见，国家在方针政策上提倡和鼓励培养幼儿的情绪智力。游戏对幼儿情绪智力的培养起着重要的促进作用，因此，幼儿教育研究者和工作者，应当合理利用游戏促进幼儿情绪智力的发展。
