爱美之心人皆有之，好好学习天天向上，是每一个孩子的心愿。
可为什么有的孩子一路高歌，而有的孩子却一蹶不振?
除了现实环境，很大一部分原因就是因为幼小心灵缺乏正确管理压力和情绪导致的，即茧自缚导致的。
自己想表现好，但因为各种原因导致力不从心。
比如游戏电视等诱惑，有的孩子想看就看，不看也可；而有的孩子却沉迷其中，不可自拔。
前者是娱乐消遣，后者更多的是无聊和解闷。
比如，成绩好的时候，为了犒劳自己而玩下游戏——带着愉悦心情玩，这种玩法一般不会上瘾；成绩落下，被父母数落了，为了解忧而玩下游戏——带着焦虑烦闷的心情玩。
借酒浇愁愁更愁，这种“沾上”游戏的孩子，多半会上瘾。
其实，落后的孩子都是有苦难言的。前面有刀山火海（不堪重负的学业和伤心的校园），后面有穷凶极恶的“鬼子”（不懂家教的家长），夹在中间的孩子难啊！
学习就跟牛吃草一样，记忆就跟牛的反刍一样：吸收——复习和消化——分享……
这是学习的全过程。
完成这个循环，记忆就会一次次加深。
为什么严重的心理问题会越来越强化，后恶化为精神分裂？就是因为记忆被加深。
秋水理论根据“生根、发芽、开花、结果、播种”五个植物生长的环节，解释了人的心理发展规律。
孩子的教育，一个是要提升学习的正向积极的记忆，比如知识的记忆，恩情的记忆；弱化负面的记忆，比如仇恨，自责，关注自己的缺陷。
可以用钱丹塞恩学习方法。
如何从心理学角度解释重度抑郁症？
知友：抑郁症发展到什么程度才能称之为重度抑郁症呢？有没有除药物治疗以外的其他方法帮助患者朋友康复？
站在西方（现代）心理学的角度去解释，抑郁症的轻重，就看抑郁症的症状轻重。比如情绪化或者躯体化严不严重？心里冲突的时间、折腾的程度、心理痛苦有多久？症状是否泛化？社会功能障碍严不严重？
根据许又新教授的观点，可以从“时间、是否泛化、社会功能”三个维度对抑郁症轻重进行划分——轻度、中度、重度。
中国本土心理学不一样，不是根据抑郁症的症状轻重或症状的多少，而是根据思想偏执的程度——与常态思想偏离的角度和长度的大小进行划分。至于抑郁的时间多久，对社会功能的影响有多大？
我们不是根据这个来评估，而是根据来访者的思想偏执和态度来诊断。
“小时候你们压着我，长大后你们也应该要放宽点，可父母照样对我大呼小叫，总是希望我能他们。”
“我以前理解你们，你们就不能反过来理解下我？”
“我都这么大，早已成年了，为什么我就不能做一点主？”
人受了伤，反应就是想发泄，想反击对方。
“可是他们是我的老师，是我的父母，是我的长辈，我不能忤逆，只有忍气吞声，把恨压在我心里，把愤怒活生生地强忍下去。”
“忍辱负重这么久，我有点扛不住了！”
忍得越多，扛得越重。
