小孩童趣雕塑

校园雕塑：
一件的雕塑作品总是能把欣赏者牢牢地吸引住，使你走近它，使你反复地盘桓于它的周围。使你将从不同的角度获得的印象统一在一起。例如米开朗基罗的《奴隶》，有人欣赏的是正面的、具有反抗力量的扭曲的身躯、健壮的胸大肌，而有人却欣赏侧面的有力扭转的颈项、跳动的背部肌肉、雄伟的体态。同样，校园雕塑也应具有这样的吸引力，能够震撼人的心灵，让经过的学生能够驻足欣赏，在学习之余得到精神的陶冶心灵的净化。
目前校园雕塑存在的问题：
现在许多高校提供给师生的视觉食粮问题不少：
一是艺术较少；
二是多粗制滥造；
三是内容太假太空。
高校的雕塑造型多为星星、月亮、火箭、抽象不锈钢线条等主题不外乎是《青春》、《火炬》、《飞翔》之类庸俗的解说词。
任何雕塑都应有其明确的主题。而任何一个主题都应切合校园的总体环境。在一所高等学校校园内有若干个不同大小、不同功能的室外空间。在一个特定空间内，设置的雕塑其主题应该切合那个空间的环境。所以设置校园雕塑的工作，好由学校根据自己的情况，研究提出设置雕塑的主题和地点。然后，委托雕塑家进行创作做出小样，再广泛征求意见反复论证，后实施。因此那种不顾校园环境特点，把国内甚至国外的现成雕塑作品，生硬地安置在校园内的做法是不可取的。校园雕塑在有了明确的主题之后，就进入如何表现主题的创作阶段。无论以什么艺术风格或什么材料来表现主题，都需要牢牢把握住简练的特点切忌繁琐。

校园雕塑：
一件的雕塑作品总是能把欣赏者牢牢地吸引住，使你走近它，使你反复地盘桓于它的周围。使你将从不同的角度获得的印象统一在一起。例如米开朗基罗的《奴隶》，有人欣赏的是正面的、具有反抗力量的扭曲的身躯、健壮的胸大肌，而有人却欣赏侧面的有力扭转的颈项、跳动的背部肌肉、雄伟的体态。同样，校园雕塑也应具有这样的吸引力，能够震撼人的心灵，让经过的学生能够驻足欣赏，在学习之余得到精神的陶冶心灵的净化。

校园雕塑的选择要符合校园的文化氛围。在校园里我们常见的雕塑是一些学者，还有一些精神榜样，如雷锋、焦裕禄等，这些雕塑的选择符合一个校园的文化氛围。

说起童年，每个人都会有一大堆话要说，儿时的游戏，儿时的动画片等等，关于童年，永远有聊不完的话题。说起童年的游戏，很多80、90后都有着相同的记忆，虽然生活在不同的地方，天南海北的人在小时候玩的很多游戏却都是一样的，也不知道这种现场该如何解释。

小孩的童趣行为，更多的是一种本能，自然因应地与自然环境融为一体，环境有什么适合他们玩的就玩什么。像这种自发的而非引导性的玩耍，更令小孩适应和喜欢，并且更能开启小孩的博弈潜能意识。捕捉小昆虫、小鱼虾的过程，就是展开博弈的过程，每一次的目标观察，每一个的捕捉动作，都令小孩加深这种博弈潜能意识。这也是原始的本能的快乐的童趣。

时代毕竟在前进，不论是进化了还是退化了，想退回以前的年代已无可能，而且小孩长大之后的路很漫长，面对何种竟争无法预料，现在没有的压力也许将来会有，因此学习什么不重要，怎样玩耍也不重要，关键的是让小孩保持自己该有的天真与童趣，让他们从小在玩耍中接触这个世界，并在快乐的玩耍中接触更多看似没用却是真实的点点滴滴。就是这些所谓没用的点点滴滴，才是小孩子的潜藏启迪与快乐源泉！